Bausteine einer Bildungsgangtheorie by Barbara Schenk (auth.), Barbara Schenk (eds.)

By Barbara Schenk (auth.), Barbara Schenk (eds.)

Bildungsgangforschung untersucht Lern- und Bildungsprozesse unter den gesell-schaftlich gesetzten Rahmenbedingungen von Schule, Lebens- und Arbeitswelt. Die Auflösung von "Normalbiografien" und die heute stärker als in der Vergangenheit wahrgenommenen Ungleichheiten der Bildungsmöglichkeiten stellen die Erziehungswissenschaft vor die Aufgabe zu untersuchen, wie die Angehörigen der nachwachsenden new release ihre je individuellen Bildungs- und Lebenswege in der "Risikogesellschaft" konstruieren. Aus der Perspektive einer Bildungsgangtheorie in statu nascendi entwickeln die Autoren Grundlagen der Bildungsgangforschung und -didaktik, berichten über Studien zur Schul- und Unterrichtsentwicklung, analysieren Sozialisationsprozesse im Jugendalter sowie fachbezogene Lern- und Bildungsprozesse.
Der Band dokumentiert eine perspektivenreiche, engagierte und durchaus auch streitige Auseinandersetzung um ein für die Zukunft von Bildung entscheidend wichtiges Konzept.

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Sie demonstrieren damit bildungsgangdidaktische Kompetenz. Sie sehen, dass Herr Tenfelde seine beruflichen Entwicklungsaufgaben unterschiedlich bearbeitet hat. Jch weise auf ein methodisches Problem hin. Jch lasse die verschiedenen SchGierinnen so zu Wort kommen, als ob sie jeweils flir den ganzen Kurs sprachen. Dies erscheint mir zulassig, da es miT auf die DiffeTenz der Perspektiven und nicht auf individuelle Schiilerprofile ankommt. 9 40 • Meinert A. Meyer 1m zweiten Zitat geht es noch einmal darum, dass das Belehren als Modell fur die Vennittlung des eigenen Wissens an die SchUlerinnen und SchUler nicht ausreicht, auch wenn es in gutem Unterricht immer wieder Phasen der Belehrung geben wird.

Uberlegungen zur umgekehrten Perspektive, dem moglichen Nutzen der Bildungsgangforschung fur die bildungstheoretisch fundierte Biographieforschung sowie ein Ausblick auf mogliche Forschungsprojekte, die be ide Ansatze miteinander verkniipfen konnten, schlieBen den Beitrag ab (3). 1 Die Bildungsgangforschung und das Konzept der Entwicklungsaufgaben Nimmt man den programmatischen Tite1 Bildungsgangforschung ernst, so besteht eine wichtige Gemeinsamkeit zwischen dieser Forschungsrichtung und der bildungstheoretisch fundierten Biographieforschung im gemeinsamen Bezug auf den Bildungsbegriff.

Aufgrund der Konzentration auf die je individuelle Ausbildung und Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben erlaube 50 Hans-Christoph Koller es dieses Modell aber nicht, zu fur eine bestirnmte historische Epoche verallgemeinerbaren Fonnulierungen von Entwicklungsaufgaben zu gelangen. Deshalb bevorzugen Hericks/Sparlein das sog. Kanon-Modell, das das Problem in Richtung der objektiven Seite verschiebt, indem es "die subjektive Komponente des Entwicklungsaufgabenbegriffes zunachst vollstandig ausblendet" (ebd.

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